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“同頻互動(dòng)課堂”提升教學(xué)質(zhì)量
時(shí)間:2015-12-03 18:00:26 來(lái)源:深圳市智慧安防行業(yè)協(xié)會(huì ) 作者:安防知識網(wǎng)
[摘要] 同頻互動(dòng)課堂作為先進(jìn)的教學(xué)手段，對提升農牧區學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，提供了一個(gè)非常有效的途徑。
在巴彥淖爾市五原縣第三中學(xué)和第二中學(xué)的同頻互動(dòng)教室中，由第三中學(xué)藺威成老師主講的語(yǔ)文課《三峽》，可以讓兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生同上這節課。
“請二中的同學(xué)和我們三中的同學(xué)一起把這篇課文朗讀一遍，‘自三峽七百里中’，開(kāi)始!”
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月……”大屏幕里二中的學(xué)生與三中教室里的學(xué)生一起，在老師的帶動(dòng)下整齊地朗讀起了課文。
通過(guò)視頻教學(xué)，兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生積極互動(dòng)、踴躍參與，回答問(wèn)題時(shí)相互競爭、相互補充，在輕松活潑的教學(xué)氛圍中，度過(guò)了愉快的四十五分鐘。雖然一個(gè)在縣城，一個(gè)在農村，但同頻互動(dòng)課堂讓他們實(shí)現了教學(xué)的零距離溝通。
同頻互動(dòng)課堂作為一種新的教學(xué)模式，拓寬了師生之間、學(xué)校之間教育教學(xué)交流渠道，給教育資源貧乏的農村及牧區學(xué)校的學(xué)生打開(kāi)了一扇接觸外界優(yōu)質(zhì)教育資源的窗戶(hù)。
據悉，巴彥淖爾市堅持以教育信息化帶動(dòng)教育現代化，以義務(wù)教育均衡發(fā)展為目標，把“同頻互動(dòng)課堂”建設，作為促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要途徑。目前全市所有144所中小學(xué)校，全面建設“同頻互動(dòng)課堂”專(zhuān)用教室。其中錄播教室主講端35所，無(wú)錄播主講端教室34所，接受端教室75所。實(shí)現全市所有學(xué)校全覆蓋、無(wú)盲點(diǎn)、互聯(lián)互通。
巴彥淖爾市同頻互動(dòng)課堂以華平股份的“在線(xiàn)課堂”系統建設而成，可實(shí)現在線(xiàn)互動(dòng)教學(xué)、在線(xiàn)評課、在線(xiàn)教研、課程錄制、視頻會(huì )議、在線(xiàn)監管等多種應用。通過(guò)同頻互動(dòng)課堂，巴彥淖爾推動(dòng)市域內、校際間互動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)教研、互動(dòng)觀(guān)摩和評課等，實(shí)現結對幫扶。教育部門(mén)對各學(xué)校各年級，實(shí)施全覆蓋、捆綁式考核，最大限度地將城鎮優(yōu)質(zhì)教育資源同步輸送到農牧區薄弱學(xué)校。
一位農村孩子家長(cháng)坦言：“作為孩子的家長(cháng)，我原本想把孩子送到城里去享受更好的教育，自從有了同頻互動(dòng)課堂，孩子在家門(mén)口就可以享受到跟城里孩子一樣好的教育，所以我再也沒(méi)有必要把孩子送到城里去上學(xué)了，在家門(mén)口上學(xué)就可以了?！?/span>
是的，同頻互動(dòng)課堂取得的良好效果，不僅解決了很多農村家長(cháng)“要不要送孩子去城里上學(xué)”這個(gè)長(cháng)期糾結的問(wèn)題，而且也為中小學(xué)教師提供了更多相互學(xué)習、提高和出彩展示的機會(huì )。對于農村教師而言，通過(guò)輔助優(yōu)秀教師為孩子們上課，可以不斷汲取縣城名師的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平;而城里的優(yōu)秀教師，通過(guò)教學(xué)教研互動(dòng)和教學(xué)展示，不斷鉆研，精益求精，讓自己的教學(xué)達到更高水平。
同時(shí)這一靈活、新穎的教學(xué)模式，也為農牧區的孩子打開(kāi)了一扇接觸外界更新鮮、更優(yōu)質(zhì)教育空氣的窗戶(hù)。孩子們不用離開(kāi)父母，在家門(mén)口的學(xué)校就可以和城里的孩子一樣，享受城里優(yōu)秀教師的教學(xué)。五原縣第二中學(xué)學(xué)生在接受采訪(fǎng)時(shí)表示：“同頻互動(dòng)教學(xué)方式使我們上課的注意力集中了，和城里的同學(xué)一起交流學(xué)習，更好的豐富了我們的知識，也讓我們的學(xué)習更加有動(dòng)力?！?/span>
同頻互動(dòng)課堂作為先進(jìn)的教學(xué)手段，對提升農牧區學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，提供了一個(gè)非常有效的途徑。通過(guò)同頻互動(dòng)課堂，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓農牧區薄弱學(xué)校與先進(jìn)地區的學(xué)校共同學(xué)習、互動(dòng)交流，最終實(shí)現城鄉教育的均衡發(fā)展。
在巴彥淖爾市五原縣第三中學(xué)和第二中學(xué)的同頻互動(dòng)教室中，由第三中學(xué)藺威成老師主講的語(yǔ)文課《三峽》，可以讓兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生同上這節課。
“請二中的同學(xué)和我們三中的同學(xué)一起把這篇課文朗讀一遍，‘自三峽七百里中’，開(kāi)始!”
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月……”大屏幕里二中的學(xué)生與三中教室里的學(xué)生一起，在老師的帶動(dòng)下整齊地朗讀起了課文。
通過(guò)視頻教學(xué)，兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生積極互動(dòng)、踴躍參與，回答問(wèn)題時(shí)相互競爭、相互補充，在輕松活潑的教學(xué)氛圍中，度過(guò)了愉快的四十五分鐘。雖然一個(gè)在縣城，一個(gè)在農村，但同頻互動(dòng)課堂讓他們實(shí)現了教學(xué)的零距離溝通。
同頻互動(dòng)課堂作為一種新的教學(xué)模式，拓寬了師生之間、學(xué)校之間教育教學(xué)交流渠道，給教育資源貧乏的農村及牧區學(xué)校的學(xué)生打開(kāi)了一扇接觸外界優(yōu)質(zhì)教育資源的窗戶(hù)。
據悉，巴彥淖爾市堅持以教育信息化帶動(dòng)教育現代化，以義務(wù)教育均衡發(fā)展為目標，把“同頻互動(dòng)課堂”建設，作為促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要途徑。目前全市所有144所中小學(xué)校，全面建設“同頻互動(dòng)課堂”專(zhuān)用教室。其中錄播教室主講端35所，無(wú)錄播主講端教室34所，接受端教室75所。實(shí)現全市所有學(xué)校全覆蓋、無(wú)盲點(diǎn)、互聯(lián)互通。
巴彥淖爾市同頻互動(dòng)課堂以華平股份的“在線(xiàn)課堂”系統建設而成，可實(shí)現在線(xiàn)互動(dòng)教學(xué)、在線(xiàn)評課、在線(xiàn)教研、課程錄制、視頻會(huì )議、在線(xiàn)監管等多種應用。通過(guò)同頻互動(dòng)課堂，巴彥淖爾推動(dòng)市域內、校際間互動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)教研、互動(dòng)觀(guān)摩和評課等，實(shí)現結對幫扶。教育部門(mén)對各學(xué)校各年級，實(shí)施全覆蓋、捆綁式考核，最大限度地將城鎮優(yōu)質(zhì)教育資源同步輸送到農牧區薄弱學(xué)校。
一位農村孩子家長(cháng)坦言：“作為孩子的家長(cháng)，我原本想把孩子送到城里去享受更好的教育，自從有了同頻互動(dòng)課堂，孩子在家門(mén)口就可以享受到跟城里孩子一樣好的教育，所以我再也沒(méi)有必要把孩子送到城里去上學(xué)了，在家門(mén)口上學(xué)就可以了?！?/span>
是的，同頻互動(dòng)課堂取得的良好效果，不僅解決了很多農村家長(cháng)“要不要送孩子去城里上學(xué)”這個(gè)長(cháng)期糾結的問(wèn)題，而且也為中小學(xué)教師提供了更多相互學(xué)習、提高和出彩展示的機會(huì )。對于農村教師而言，通過(guò)輔助優(yōu)秀教師為孩子們上課，可以不斷汲取縣城名師的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平;而城里的優(yōu)秀教師，通過(guò)教學(xué)教研互動(dòng)和教學(xué)展示，不斷鉆研，精益求精，讓自己的教學(xué)達到更高水平。
同時(shí)這一靈活、新穎的教學(xué)模式，也為農牧區的孩子打開(kāi)了一扇接觸外界更新鮮、更優(yōu)質(zhì)教育空氣的窗戶(hù)。孩子們不用離開(kāi)父母，在家門(mén)口的學(xué)校就可以和城里的孩子一樣，享受城里優(yōu)秀教師的教學(xué)。五原縣第二中學(xué)學(xué)生在接受采訪(fǎng)時(shí)表示：“同頻互動(dòng)教學(xué)方式使我們上課的注意力集中了，和城里的同學(xué)一起交流學(xué)習，更好的豐富了我們的知識，也讓我們的學(xué)習更加有動(dòng)力?！?/span>
同頻互動(dòng)課堂作為先進(jìn)的教學(xué)手段，對提升農牧區學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，提供了一個(gè)非常有效的途徑。通過(guò)同頻互動(dòng)課堂，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓農牧區薄弱學(xué)校與先進(jìn)地區的學(xué)校共同學(xué)習、互動(dòng)交流，最終實(shí)現城鄉教育的均衡發(fā)展。
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